A produção de saberes na escola é uma questão complexa e desafiadora para a educação contemporânea. De um lado, há a suspeita de que a escola não cumpre plenamente sua função de estimular a aprendizagem dos alunos, reproduzindo os valores dominantes da sociedade e perpetuando as desigualdades sociais e culturais. Por outro lado, há a aposta de que a escola pode ser um espaço privilegiado para a produção de saberes críticos e autônomos, capazes de transformar a realidade e promover a cidadania.
Nessa perspectiva, é fundamental compreender como ocorre a produção de saberes na escola, quais são os mitos que cercam esse processo e quais são as potencialidades que ele oferece. Para isso, é preciso analisar as práticas pedagógicas, os currículos escolares, as relações sociais e culturais que se estabelecem no ambiente escolar.
Um dos principais mitos sobre a produção de saberes na escola é o de que ela é uma questão exclusivamente técnica, que depende apenas de métodos e técnicas de ensino eficientes. Na realidade, a produção de saberes é um processo complexo, que envolve relações afetivas, culturais e políticas entre professores e alunos, entre a escola e a comunidade, entre as diferentes áreas de conhecimento.
Outro mito é o de que a escola deve ser um espaço neutro e imparcial, que transmite conhecimentos “objetivos” e “neutros”. Na realidade, a produção de saberes na escola é sempre uma produção social e política, que envolve valores, interesses e visões de mundo. Por isso, é importante que a escola seja um espaço de diálogo e pluralidade, onde diferentes conhecimentos e visões possam ser debatidos e confrontados.
Por fim, há o mito de que a escola é uma instituição isolada e autônoma, que não se relaciona com o contexto social e político em que está inserida. Na realidade, a produção de saberes na escola é sempre influenciada pelos contextos social, cultural e político em que ela está inserida. Por isso, é importante que a escola esteja aberta ao diálogo com a comunidade, com outras instituições e com outras áreas do conhecimento.
Diante desses mitos, é importante destacar as potencialidades da produção de saberes na escola. Entre elas, podemos destacar a promoção da aprendizagem crítica e autônoma, que estimula os alunos a compreenderem a realidade de forma mais ampla e a se posicionarem de forma reflexiva diante dos desafios sociais e políticos.
Outra potencialidade é a valorização dos saberes dos alunos, que muitas vezes são desvalorizados no contexto escolar. Ao reconhecer e valorizar os saberes dos alunos, a escola fortalece sua identidade e promove a inclusão social e cultural.
Por fim, a produção de saberes na escola pode ser uma potente ferramenta de transformação social, capaz de promover mudanças no pensamento e no comportamento dos alunos, bem como em suas relações com a sociedade. Nesse sentido, é importante que a escola esteja comprometida com a formação de cidadãos críticos, ativos e transformadores.
Em suma, a produção de saberes na escola é uma questão complexa e desafiadora. É preciso desvendar os mitos que a cercam e valorizar as potencialidades que ela oferece. A escola pode ser um espaço de aprendizagem crítica e autônoma, capaz de fortalecer os saberes dos alunos e promover a transformação social.
